Данная работа была успешно защищена, продается в таком виде, как есть. Изменения, а также индивидуальное исполнение возможны за дополнительную плату. Если качество купленной готовой работы с сайта не соответствует заявленному, мы ВЕРНЕМ ВАМ ДЕНЬГИ или ОБМЕНЯЕМ на другую готовую работу. Данная гарантия действует в течение 48 часов после покупки работы. Вы можете получить её по электронной почте (отправляется сразу после подтверждения оплаты в течение 3-х часов, в нерабочее время возможно увеличение интервала). Для получения нажмите кнопку «купить» выше.
Также работу можно получить в московском офисе, либо курьером в любом крупном городе России (стоимость услуги 600 руб.). Желаете просмотреть часть работы? Обращайтесь: ICQ 15555116, Skype dip-master, E-mail info @ aspirantura-vip.ru. Звоните: (495) 972-80-33, (495) 972-81-08, (495) 518-51-63, (495) 971-07-29, (495) 518-52-11, (495) 971-76-12, (495) 979-43-28.
Содержание
|
1. Специфика школьного возраста как особого периода становления личности.
2. Методы и приемы развития личности школьника в условиях современной школы
3. Критерии сформированности личностных качеств
Список использованной литературы
|
Введение
|
Личностное развитие человека происходит на протяжении всей жизни. Несмотря на многочисленные понятийные и другие различия, существующие между ними почти все психологические теории личности едины в одном: личностью, утверждается в них, человек не рождается, а становится в процессе своей жизни. Это фактически означает признание того, что личностные качества и свойства человека приобретаются не генетическим путем, а вследствие научения, то есть они формируются и развиваются.
Формирование личности - это, как правило, начальный этап становления личностных свойств человека.
Для развития человека важен каждый возраст. И все же школьный период занимает особое место в педагогике. Главное содержание школьного возраста доставляет его переход от детства к взрослой жизни. Все стороны развития подвергаются качественной перестройке, возникают и формируются новые психологические новообразования, закладываются основы сознательного поведения, формируются социальные установки. Этот процесс преобразования и определяет все основные особенности личности детей школьного возраста.
Известно, что важнейшие психологические характеристики школьников: направленность личности, активность, знания, умения, способности, характер, настроения и переживания - в значительной степени задаются содержанием и методами учебно-воспитательной работы в школе. По утверждению В. В. Давыдова, все виды и способы деятельности человека, в том числе и его индивидуальная активность, потребности, стремления, склонности от начала и до конца есть результаты присвоения общественно заданных и в определенном смысле нормативных образцов этой деятельности. "Воспитание и образование,- подчеркивает он,- выступают, таким образом, как всеобщая и необходимая форма психического развития детей, как форма его организации...".
Однако у нас еще мало исследований, в которых глубоко и всесторонне была бы изучена взаимосвязь и взаимообусловленность обучения и психического развития ребенка, этого мощного резерва повышения эффективности учебно-воспитательной работы в школе, а следовательно, и решения в значительной степени проблемы нормализации учебной нагрузки школьников, способствующей благоприятному формированию их личности.
|
Список литературы
|
1. Аверин В.А. Психология детей и подростков. 2-е издание, "Издательство Михайлова В.А.", Санкт-Петербург, 1998.
2. Божович Л. И. Личность и её формирование в детском возрасте. М. Просвещение,1968.
3. Денисюк Н.Г. Традиции и формирования личности.- Мн., 1979 г.
4. Лисина М.И. Проблемы общей, возрастной и педагогической психологии. М, 1978
5. Кевля, Ф.И. Педагогическое прогнозирование личностного развития ребенка / Ф.И. Кевля. - Вологда, 1999.
6. Ковалев А.Г. Психология личности, изд. 3, переработ. и доп. - М.: Просвещение, 1969 г.
|
Примечания:
|
Примечаний нет.
|
|
|
Дисциплина: Психология
|
|